Teaching English to Younger Children, Spring 2006

Reflektioner från videokonferens 4

2006-04-29T13:04:00.000-07:00

Det var roligt att få träffa Hestragänget igen. De hade prövat flera trevliga lekar i sina klasser som jag ska använda mig av vid olika tillfällen. Videokonferensen var som vanligt fullmatad med idéer till undervisningen och dagens tema var också: ”Vad gör man med misstagen”?
Vi började med att tala om adjektiv. Först handlade det om färger som kunde kategoriseras i två huvudgrupper: grundfärger och blandningar. Jag fick lära mig många nya blandningar. Sedan följde leken: The Minister´s cat, som var jätterolig, fast det var svårt att komma på ord på q, x och z. Efter rasten bytte vi erfarenheter från lektionsbesöken. Några av lekarna var: Amy´s game, ordfläta, draw a monster, dramatisera sagor.
Hur mycket ska rättas?
Man ska inte rätta någon när någon pratar fel utan hellre repetera det eleven sagt fast på rätt sätt. Kommunikationen är viktigare än formen. Tänk på: ”Me show” ”You do it” som militären sa.
David gav oss ett bra tips, att inte rätta med rött, utan välja en annan färg. Det är också viktigt att ta reda på vad som orsakar felet. Det är lätt att behandla för fel åkomma.
Hälsn. Pia

Reflektioner från videokonferens 3

2006-04-29T13:02:00.000-07:00

Jag var sjuk hela veckan och har fått reda på vad ni gjorde på videokonferensen via Katarina Svensson, hemsidan och era bloggar. Leken ”Monalisa” där man skulle ställa frågor till en av personerna på bilden lät bra. Då får man tillfälle att träna in frågeord som: what, when, where osv. Jag tycker själv att det är jättesvårt med det fonetiska alfabetet. Är det någon som har ett bra material så tar jag tacksamt emot ett tips. Jag håller med dem som sa att man gott kan ta hjälp av CD och band så att eleverna inte tar för mycket skada av vårt uttal.
Hälsn. Pia

Videosession 3

2006-04-25T09:18:00.000-07:00

Reflektion från videosession 3

Efter videosession 3 hade vi en lång diskussion om vårt eget uttal. Vi kände oss väldigt osäkra på vår egen kompetens. I vår senare diskussion insåg vi att vi inte kan vara helt perfekta utan vi försöker som tidigare och använder oss av cd och band som hjälpmedel.

Vi tyckte att Mona-Lisa var en mycket bra och användbar uppgift som får barnen att lära sig ställa frågor.

Vi tycker inte man ska ta så allvarligt på fonetisk skrift från början utan att den ska smygas in allteftersom.

Värnamogruppen

Teaching English to Younger Children, Spring 2006

2006-04-23T07:54:00.000-07:00

Teaching English to Younger Children, Spring 2006

Reflektioner efter videokonferens 3

Vi inledde dagens videokonferens med en övning kallad " Mona Lisa ". David visade en bild ( Nordisk sommarkväll ) och vår uppgift var att välja en av personerna på bilden och ställa 20 frågor till denne. Det blev svårare och svårare att komma på frågor ju längre ner för listan man kom. Sedan byter man ut bildens personer mot någon i rummet och ställer frågorna till henne. Det kan bli lite tokroligt om man frågar en 11-åring " Are you married?
Sedan handlade mycket av videokonferensen om fonetik och vi diskuterade nyttan av att undervisa detta eller ej. David berättade att före ljudbandens tid var det väldigt viktigt att kunna fonetik men idag har vi andra tekniska möjligheter när vi undervisar våra elever i uttal.
Jag tycker själv att jag haft stor nytta av att min mellanstadielärare drillade mig i fonetik varje gång jag behöver slå upp ett ord i lexikon.
Jag lyckas hjälpligt att uttala det rätt med hjälp av den fonetik jag kan. Vi kanske inte bör lägga vår energi på att lära barnen fonetik meen däremot att de får ett gott uttal. Det är viktigare för språkförståelsen med rätt uttal än att all grammatik är korrekt läste jag i " Motivera-Variera". Det tar jag till mig.
Eva Rosenberg Carlsson

Efter videokonferens 3

2006-04-23T05:39:00.000-07:00

Efter videokonferens 3 23/4-06

Den första övningen var att titta på en tavla som föreställde en man och en kvinna. Vår uppgift var att skriva frågor till en av personerna på tavlan. Vi undrade varför vi skulle skriva så många frågor som 20 och vi fick veta att det är för att locka fram kreativiteten hos eleverna.
Sedan fick vi ställa en fråga t.ex. nr. 15 till någon annan deltagare. Överraskningen var då att man skulle svara i egenskap av sig själv och inte som personen på bilden. Detta kan bli lite tok-roligt när man gör det med barn, t.ex. Are you married?
När vi gör detta med våra yngre elever krävs det nog först lite muntlig träning i att ställa frågor. Kanske också ge lite inledande fraser att använda sig av, exempelvis: Do you like...? Are you...? What´s your favorite-...?
Till stor del handlade konferensen om fonetik.
Vi fick bland annat diskutera vilka engelska ljud som vi svenskar har svårt för. En aha-upplevelse för oss var att det inte är konsonantljuden som ställer till de största problemen när det gäller att göra sig förstådd. Snarare är det små skillnader i uttalen av vokalerna som ställer till det. Vi fick några roliga exempel hur fel det kan bli.
Precis som med grammatikundervisningen så gäller det även med fonetiken att inte överdriva dess roll i undervisningen. En sund inställning tycker vi är att vara uppmärksamma över vilka ljud som eleverna säger fel och träna dem extra mycket. Fonetiska tecken var viktigare förr. Innan det blev möjligt att använda ljudband o. dyl. i undervisningen. Kanske är det också därför som vi inte själva känner oss säkra på det och inte har använt oss av det i så stor utsträckning. Säger vi som tycker att vi är så unga...

Ulrika Hallberg & Christina Rydén

videokonferens 3

2006-04-17T02:07:00.000-07:00

Högskolan i Kalmar
Engelsk didaktik 5 poäng
20060417
Cecilia Håkansson

Reflektion från videokonferens 3

David utgick ifrån ett vykort där vi två och två fick identifiera oss med en av personerna. På Davids vykort var det ett stiligt par som stod på en terrass vid havet.
Skriv ner 20 frågor som du vill ställa till personen du valt. Därefter frågar läraren eleverna. Läs upp din fråga nr 11 och läraren bestämmer vem som ska svara på frågan. Har inte alla hunnit skriva ner 20 frågor, ställ då den sista frågan du skrev. De först 8 är ofta väldigt vanliga frågor så det blir intressantare med de sista frågorna. Tänk på att svaren ska vara om dem själva och inte som den personen de valt.Det är ett bra sätt att öva in frågeorden. En utveckling kan vara att man måste ha en fråga med Why? When? Who? Where? How? What? Frågor med do och does kan också förekomma.
Varje gång man byter vykort blir det en ny övning. Tänk på att byta tema på vykorten t.ex. sport natur sommar eller vinter.
Därefter arbetade vi med ”phonetic”. Fonetik tycker jag är svårt. David tyckte jag var tydlig i sitt resonemang att det viktigaste är att vi lär eleverna att uttala orden rätt genom att lyssna och att de själva få prata. Fonetiktecknen stämmer inte fullt upp på hur man säger orden till vardags och det är då det kan bli missuppfattningar.

Vi fick lite boktips utav varandra.
Stars 1.2.3.
Task listening (bok med lyssnarövningar)
Calibrate
BFG- Roald Dahl
Short story for listening
Dessa sidor tipsade Katarina om, tack.http://www.laukart.de/multisite/songbook/english.php (barnvänliga sånger och ramsor på engelska)http://www.indiaparenting.com/rhymes/english/ (barnvänliga sånger och ramsor på engelska)http://www.uebersetzung.at/twister/en.htm (tungvrickar-ramsor, tongue twisters,)

Reflection - Video Conference 3

2006-04-16T05:39:00.000-07:00

Reflection – Video Conference 3

Återigen fick vi bra lektionstips, bl.a. hur man kan jobba med frågefraser på ett roligt sätt. Denna övning med 20 olika frågor kan man jobba vidare med och använda på olika sätt. Man kan t.ex byta bild och behålla frågorna vilka då blir tokiga till den nya bilden etc.

Fonetiklektionen var intressent. Det var också ett bra och inte helt oväntat svar jag fick från David på frågan när föräldrar efterfrågar fonetik. Det är lätt att jag själv som lärare tänker ”Jag bör nog undervisa fonetik” eftersom det är inte bara är greppbart för föräldrarna utan även för en själv när man inte har engelskan som modersmål. Nu kan jag däremot referera till Davids ord om föräldrarna går på igen.

Av: Sofia i Gislaved

Reflection - Meeting 2

2006-04-16T05:37:00.000-07:00

1. Reflection – Meeting 2

En sak som jag har anammat från Davids lektioner är vikten i att undervisa grammatik i ett sammanhang, gärna ett roligt sammanhang. Ett exempel på det var Nalle Puh dikten som man kan jobba mycket med bl.a. hur man komparerar adjektiv.

Londonövningen gillade jag.

Spelet som vi avslutade dagen med gjorde jag med eleverna förra veckan. Det gick toppen och de konverserade efter bästa förmåga på engelska. De kunde dock inte fatta hur någon kunde göra ett spel utan att någon vinner. Att börja om från början var inte lika lockande.

Av: Sofia i Gislaved

Some practice with phonetics

2006-04-12T04:18:00.000-07:00

If you want to practise your own phonetic transcription, there's a series of exercises in my Toolbox which I created for my academic students. You'll find them via this page:

http://www.humsam.hik.se/distans/existstud/toolbox.htm

and then click on the Phonetics link.

There are some downloadable worksheets, a series of sound files, and some answers. One of the exercises has some of Michael Rosen's modern tongue-twisters, like this one:

A car wash washes cars. I wish I was washed like a car wash washes cars.

Reflektioner från videokonferens 3

2006-04-12T02:59:00.000-07:00

Reflektioner från videokonferensen nr 3

Återigen åkte vi förväntansfulla till Gnosjö och även denna gång fungerade tekniken som den skulle.

Vi började med en övning som kallades Mona Lisa, där vi fick titta på ett vykort och skriva ner 20 frågor om personerna på bilden. Det gick väldigt enkelt i början, men de fem sista frågorna var lite svårare att komma på. Precis som David sa så blev det enklare frågor i början som t ex: Vad heter du? Var befinner du dig? I vilket land är du? I slutet blev frågorna svårare med lite andra tempus. Det är bra när man ger en uppgift som kräver olika mycket av olika elever. De som är snabba hinner säkert med att skriva 20 frågor medan andra kanske klarar av att skriva 5 frågor. Det kan vara bra att sitta i grupper när man gör frågorna och läraren kan säkert skapa bra grupper för just detta ändamål. Det var väldigt roligt att låta olika personer läsa upp en viss fråga som någon annan fick svara på. Ett bra sätt att få igång talet.
Ett bra tips på att öva in frågeorden. Man kan ju ställa som krav att de ska skriva en fråga till varje frågeord, som bl a: Why? When?, Who? Where? How? What? Man kan också öva på att skriva frågor med do och does. Det går att variera på många olika roliga sätt. Det blir ju en ny övning varje gång man byter vykort/bild.

Fonetik är inte en lätt uppgift. Jag tycker jag klarar av den så pass att jag kan använda mig av den när jag slår upp ett okänt ord i en ordlista för att se hur det uttalas. Men jag har lite svårt att komma ihåg vilket tecken som hör till vilket ljud.
Jag har haft många föräldrar som har klagat på att vi är för dåliga på att lära barnen fonetik. Jag har aldrig haft ett bra svar, men nu tycker jag mig ha ett bra svar. Dels att föräldrarna kan själva ladda ner sidor från nätet där de kan lära sina barn fonetik, men även att det är viktigare att se till verkligheten. Man ska lyssna på hur orden uttalas. Det är inte alltid som orden sägs i vardagstal som de ska uttalas enligt ordböckerna. Det kan förvirra barnen när de hör en sak och läser en annan sak.

Det kan bli missförstånd om vi inte lär barnen att uttala orden rätt. Se bara på ord som cup och cap. Vi ska vara tydliga med hur orden låter och speciellt de ord som innehåller ljud som vi i svenskan inte använder. Tonande s-ljud är inget vi har i svenskan. Detta gör vi enklast genom att låta dem lyssna på orden, inte genom att blanda in för mycket fonetik. En del kan vara roligt, men det står inte i målen för år 5 att de ska kunna fonetiska tecken.

För övrigt vill jag dela med mig med några länkar som jag har hittat på nätet där det finns massor med barnvänliga sånger och ramsor på engelska. Där kan man hitta allt möjligt till olika åldrar, men mestadels till yngre barn. Den tredje länken är till en sida med tungvrickar-ramsor, tongue twisters, på engelska som kan vara roligt att ge till eleverna. Gå gärna in och kika på sidorna!

http://www.laukart.de/multisite/songbook/english.php

http://www.indiaparenting.com/rhymes/english/

http://www.uebersetzung.at/twister/en.htm

//Katarina Svensson

videokonferens 3

2006-04-10T03:50:00.000-07:00

Den här gången kändes det som vi inte hann med lika mycket som tidigare konferenser. Vi fick se en bild med två personer. Vi skulle skriva 20 frågor till en av personerna och efter det fick vi ställa en fråga och en av oss fick svara personligt. Det var lite roligt eftersom frågorna var ämnade åt en helt annan person. Jag gjorde det här med mina elever då vi har börjat träna att ställa frågor med do i. De tyckte det var kul när frågorna blev konstiga. En av killarna fick en fråga ”Do you have a boyfriend”, vilket de tyckte var jättekul.

Vi fick fundera lite på fonetik. Vad säger egentligen den fonetiska skriften? Det är idealet, men få pratar efter det eftersom dialekterna varierar. Uttalet är dock viktigt och behöver drillas. Att lyssna mycket på engelska är också viktigt. Jag tycker det var bra argument vi fick att ge till föräldrar som tycker att fonetiken är viktig att lära eleverna. Det kan vara kul för eleverna att få lite ord i fonetisk skrift och att de får klura ut vad det skulle kunna vara för ord. Då har de sett tecknen./Malin Bennet

Reflektion från videokonferens 3

2006-04-06T23:48:00.000-07:00

Vår dag började med tekniska problem, men efter en stunds mixtrande så kunde vi "join in"! Att skriva frågor utifrån ett kort (Mona Lisa) var en tilltalande idé och vi fann också att det passar alla elever eftersom alla kan skriva utifrån sin nivå (antal frågor). Dessutom är det en uppgift som stimulerar fantasin och den går att utveckla den på många olika sätt, både muntligt och skriftligt. Eleverna tränar också frågeorden (What/When/Who/Why etc.) vilket är bra, dessa ställer ibland till problem hos eleverna då de är osäkra på vilket som är vilket.

Under konferensen gång återkom vi flera gånger till hur viktigt det är att vi vet hur orden uttalas och att vi uttalar dem korrekt. Men viktigast av allt är att eleverna får höra olika röster, både av oss och från ljudband. Vi funderade även på om man kunde använda övningar som tränar just de ord som är svåra att höra skillnad på samtidigt, t.ex. ice -eyes/ tree - three, för att uppmärksamma på skillnaden i ljud och skrift. En av oss har tidigare arbetat mycket kring fontetik och vi fick höra en del av hur hon arbetade kring detta. Ett tips vi pratade lite kring var att man kan ha alfabetet med det fonetiska ljudet till varje bokstav uppsatt i klassrummet.

För att sammanfatta vår reflektion kan vi tillägga att vi tror att det är viktigare att träna på att uttala ljuden i första hand, inte hur man skriver dem fonetiskt, i alla fall fram till år 6. I år 6 skulle vi kunna tänka oss att man då introducerar skriften och att man då kunde arbeta lite mer intensivt med fonetisk skrift, kanske göra något slags häfte eller bok där man samlar olika ljud.

Hälsningar
från Vaggerydsgruppen (Malin, Madelene, Ingela)

Reflektioner från Course Meeting 2

2006-04-04T09:25:00.000-07:00

Det var återigen en givande dag med många idéer och tips. Vi uppskattar att vi själva får göra övningarna. Att de står i pärmen och på hemsidan är ett extra plus. Övningarna är så lätta att vi alltid kan överföra dem direkt i klassrummet. En extra eloge till de uttrycksfulla bilderna till ramsan på nätet.
Hälsningar Värnamo gruppen

Teaching English to Younger Children, Spring 2006

2006-04-04T02:16:00.000-07:00

Teaching English to Younger Children, Spring 2006
Reflektioner från vår andra kursträff i Värnamo 060322

Vi fick en mycket intressant och trevlig dag tillsammans i Värnamo. Dagen bjöd på många nyttiga övningar och tips på aktiviteter som man direkt kan använda i undervisningen.

Vi läste en ramsa tillsammans ”The Tigger Poem” där ord efter ord suddades ut tills vi nästan hade lärt oss ramsan utantill. Här lär man in både ord och grammatiska strukturer utan att man riktigt är medveten om det.

Fred in Jail.
If he had a gun he would shoot the guard, If he had some money he would bribe the guard etc… En rolig och för mig alldeles ny övning.

Vi fick utifrån vykort berätta om vad vi var etc. En rolig övning som säkert kan stimulera elever till mer talad engelska. Det är ibland skönt att vara någon annan när man ska prata engelska och det är skönt att ha en bild att fokusera på och utgå ifrån.

Vi gjorde även en ”Furniture Exercise” där det gällde att hitta sin plats i rummet genom att ställa frågor till de övriga ” möblerna ” i klassrummet.

David visade oss på hur man kan genomföra en hörövning på ett bra sätt. Ju mer förförståelse eleverna har innan hörövningen desto säkrare känner de sig förstås. Det är något som jag ska försöka arbeta mer med i klassrummet.

Övningen med att rita ramar och berätta om våra fotografier tyckte jag om. Den går att använda direkt i klassrummet utan stora förberedelser och kan säkert få igång många trevliga samtal.

Vi ses snart på TV.
Hälsningar Eva Rosenberg Carlsson

reflektion dag 2

2006-04-02T11:00:00.000-07:00

Högskolan i Kalmar
Engelsk didaktik 5 poäng
20060402
Cecilia Håkansson

Reflektioner från dag 2.
Det var en trevlig dag med mycket god mat och lättsamma dialoger om engelsk inlärning.
Först blev i indelade i nya grupper genom att få en del utav en itu klippt stencil. På det viset kan många olika stenciler arbetas med som sedan redovisas.

Vi läste en ramsa ”Ihe Tigger Poem” Tillsammans. Ord efter ord suddades bort från tavlan och det gällde att komma ihåg vad som hade stått där. Tänk till vilka ord som suddas bort så det lärs in fraser eller ord kombinationer bättre.
Tips. Skriv veckans glosor på detta vis och lär dem som en ramsa, vilka ord som är med.

Vi fick varsitt vykort där vi fick berätta om vad som var jag, berätta om dej.
How are you?
What is the best thing that has ever…
Avsluta med att skriva en berättelse tillsammans om era vykort.

Bordsplaceringslappar eller föremål där alla i klassen går runt och ställer frågor tills de hittar sina gruppmedlemmar.

Rita ramar

Sitt två eller tre tillsammans. Berätta om en bild som du har i din ram. Försök få din kompis att säga så mycket som möjligt.

Fred in jail…
If he had a gun, he would shoot the guard. If he had a ladder, he he would climb the wall. If he had a key, he would open the door. If he had some money, he would bribe the guard.

Ha 20 frågor som handlar om t.ex. London. Det finns fyra olika texter där fem svar finns på varje. Varje grupp svarar på sina frågor en i gruppen får sedan gå runt och redovisa sina svar. De som är kvar ( en eller två) lyssnar på de andras redovisning och berättar sedan för sin grupp kompis.

Teaching English to Younger Children, Spring 2006

2006-04-02T09:48:00.000-07:00

Teaching English to Younger Children, Spring 2006
Hej!
Så klart var det en rolig dag i vackra Värnamo, med tempo och variation.
Jag tyckte mycket om The Tigger Poem. På det sättet vi lärde oss versen. Hur David suddade ord och i rask takt och hur vi tillsammans i talkör trummade in texten. Metoden tror jag på även för de små barnen, då man kan använda sig av bilder istället.
Furniture exercise var också en sådan övning som man lätt kan använda med de små barnen, bara med en enklare text.
Den pedagogiska diskussionen kring John Holts gamla text är tänkvärd. Hur barn lär sig tänka i strategier för att räkna ut det "rätta" skolsvaret. Hade önskat mer tid för att prata om detta, inte är det så nu?
//Lena

Reflektioner från träff i Värnamo 060322

2006-04-02T07:38:00.000-07:00

Det var roligt att få träffa alla igen och man fick ett batteri av mycket användbara övningar med sig hem. Kul idé att dela in i grupper med hjälp av pusselbitar. Att vara olika möbler var också bra och krävde kommunikation.
Jag tyckte mycket om The Tigger Poem och förstår att strukturer sätter sig i ryggmärgen med hjälp av en sådan ramsa. Efter ett tag hör barnen att det låter rätt och kan associera till andra meningar. Det gäller även Fred in Jail som passar lite äldre barn.
Grammar from postcards var också mycket användbart.
Mina elever har nu prövat det roliga spelet Talk about och även att berätta för varandra kring tänkta fotografier. Båda övningarna var mycket uppskattade.
Det var mycket intressant att få uppleva en hörövning och inse att det är viktigt att få se frågorna i förväg och även att se stödord före de svårare frågorna.
Hälsn. Pia

The Course Meeting 2 pages are nearly ready

2006-03-29T09:11:00.000-08:00

We had a crash on our server last week, which made it impossible for me to create new web pages for a couple of days. I have, however, managed to make web pages for just about half of the day's activities from Course Meeting 2. If you visit the home page and click on Course Meeting 2, you'll find a description of all the activities up to lunch time.

Among them are:

• an interactive version of the lesson plan for the Fred in Jail exercise
• a photo version of 'Here are the Lady's Knives and Forks'
• a photo version of 'Here's a church …'

I'll do the rest as soon as I can … but I'm still up to my eyes in it over here.

At least the spring is showing signs of arriving!

Meeting 2 in Värnamo

2006-03-27T09:00:00.000-08:00

Det var en rolig och mycket innehållsrik dag vi hade i Värnamo. Vi fick många tips bl a på hur man kan lära sig grammatiska mönster utan att man är medveten om det. T ex övningen med "If Rabbit was bigger" och senare också "Fred in prison". I "If Rabbit.." fick vi hjälp av olika färger, rim, upprepningar och utmaningen med bortsuddade ord, för att komma ihåg versen lättare. Jag tror att vi hade memorerat den ännu bättre om vi sjungit den också!
Denna övning var rolig och jag kommer använda den i min undervisning. Jag provade faktiskt på musiken idag. Då med svenska ord i en sång. Barnen tyckte det var spännande och de lärde sig sången snabbt.

I samband med denna övningen pratade vi ju i Värnamo om hur mycket vi ska tala om grammatik med barnen. Det var befriande att höra att för de yngre barnen handlar det om att lära sig hur det ska låta, att lära sig utantill. Sedan måste ju vi lärare givetvis ha en bra grammatisk grund att stå på och en medveten tanke med övningarna.

Vi fick lära oss att man kan använda vykort på många olika sätt på engelsklektionerna. Bra tips!

Jag tyckte det var intressant att höra om hur man kan göra med de elever som inte vågar prata. Att inte sätta fokus på eleven utan på uppgiften är en sak att tänka på. Ett annat knep var att inte påpeka misstag, rätta eleven när den säger fel. Då kommer kommer elevens fokus på det felaktiga istället för på det riktiga och han/hon blir dessutom rädd för att säga fel igen. Detta är ju en strategi som gäller på fler områden i livet - att fokusera på det rätta, det positiva!

Övningarna med hörförståelse som vi fick göra var mycket bra. Jag ska tänka på att ge eleverna förförståelse även på våra ganska enkla texter. Att t ex ge någon fråga innan eleverna får lyssna, kommer att sporra dem att lyssna mer aktivt.

Vi ses på filmduken nästa gång!
Hälsn. Ulrika Hallberg

Reflektioner efter träff 2 i Värnamo

2006-03-26T02:12:00.001-08:00

Det var trevligt att träffas igen i verkligheten!
Dagen var mycket innehållsrik med många idéer på hur man kan arbeta på engelskan med tala och lyssna. Man fick övningar och godbitar att använda rakt av eller omarbeta till sina elever.

"The Tigger poem" blev till en memorerings-tävling. Det gällde att komma ihåg ord och till sist långa delar av versen. I övningen tänker man inte på att man tränar grammatik för fullt. Man har bara kul och utmanas tillsammans!
Att arbeta med vykort och låtsaskort i ramar var några andra lustfyllda aktiviteter i par. Det här sätter igång både fantasi och prat. Dessutom lär man känna varandra bättre.

Under eftermiddagen gick vi mer in på lyssnarövningar.
Intressant det David sa om hur en intresserad lyssnare beter sig i olika länder och kulturer.
Vi svenskar kan för andra vara påträngande och obehagliga när vi söker ögonkontakt med den vi talar med. Något att tänka på när man befinner sig i ett annat land.

Många av oss lärare tycker att den stora problematiken med att undervisa engelska är att eleverna är på så många olika nivåer kunskapsmässigt och att de har olika behov.
Övningen vi gjorde med att söka fakta och redovisa om London i små grupper var ett bra exempel på ett sätt att arbeta på. Där pekas varken de svaga eller starka ut och de är inte ens medvetna om att de arbetar på olika nivåer.

Christina

Träff 2 i Värnamo, 060322

2006-03-23T09:30:00.000-08:00

Study Session 3: A reflection from meeting 2 in Värnamo

Det blev ännu en intressant dag under vår engelskakurs. Den här gången passade vi i vårt arbetslag på att skriva upp lite bra tips på böcker som vi kan köpa in nu när vi håller på med läromedelsbeställningar. Vi har funderat på att köpa in Jazzchants for children. Nu fick vi även tips på ett kopieringsmaterial som hette Play games with English 1. Ett annat tips var Grammar Games där man fick en hel del tips på lektionsupplägg med ordinlärning, lekar och textbearbetning. Toppen!

Det klarnade även under dagen vad David menar med grammatikinlärningen. Vi lärare behöver ha många bra sätt att visa hur grammatiken fungerar, medan eleverna gärna får leka in den. De behöver inga konstiga ord som present simple osv. Vi är nöjda om de kan använda sig av olika grammatikregler istället för att kunna förklara dem med fina ord. Jag tycker det låter bra och håller med om det. Tanken man får blir istället hur det kommer att gå för eleverna när de kommer till högstadiet. Tar lärarna där hänsyn till detta eller får våra elever det svårt där?

För att minska elevernas stress under lektionerna bör man som lärare ha klara mål med sin lektion. Man ska vara tydlig om vad eleverna ska göra, när de ska göra det och hur länge de ska göra det. Allt detta för att underlätta för eleverna.

Vi fick några nyttiga tips på hur man ska få eleverna att lyssna och vilken teknik man har för att genomföra hörövningar på lektionerna. Vi fick tips på hur man kan göra en tråkig text lite roligare och ge eleverna utmaningar i olika svårighetsnivåer.

Som vanligt fick vi massor av tips på olika spel och lekar att använda oss av. Vi fick en liten repetition på backchaining med grammatikinlärning.
Tipset med vykorten kan man även använda i andra ämnen som t ex svenska. Kul idé!

Reflections from Video Conference 2

2006-03-19T05:21:00.000-08:00

We started to talk about three nice things that happened since we met last time. I really enjoyed to have some company in Gnosjö.
Then we learned how to use a talking game Janet´s feelings game. After that was time for Kim´s game. We looked at a picture with twenty different things for one minute and then we had to remember what things and where the things were placed.
We tried to make sentences from “I am a hotel” and “I told the dustbin”.
It´s important to learn the pupils one structure at the time. To talk “meta-language” with the pupils can be frustrating for them. It´s much better to learn about how grammar works without talking “meta-language”.
Pia

videoconference 2

2006-03-16T02:17:00.000-08:00

Efter två intensiva men bra timmar var vi återigen fullmatade. Det var bra med tipsen om de olika spelen som vi kan använda på lektionerna. Spelen är användbara både vad det gäller yngre och äldre åldrar. Kims lek är bra då man kan träna olika fackord. Andra spelet är användbart även i andra ämnen. Här har eleverna en chans att undvika det de inte vill svara på.

Grammatikövningarna var en bra introduktion och genom att jämföra meningar och själva först få fundera blir det lättare att se skillnaden på olika grammatiska termer.

"I am a hotel" var ett nytt sätt för oss. Det var kul att se hur många olika lösningar vi i gruppen kunde komma fram till.

Vi ses
Elisabeth Mörck Dobrovitz och Anette Johansson

Teaching English to Younger Children, Spring 2006

2006-03-14T07:07:00.000-08:00

Teaching English to Younger Children, Spring 2006
Hej!
Jag jobbar som fritidspedagog tillsammans med barn i F-3 och har därför av naturliga anledningar aldrig"undervisat" i språk. Att då få höra David berätta om på fullt allvar hur han undervisade schejker med spel och rollekar visar ju att pedagogiken och metodiken i de lägre åldrarna är av avancerad art.
Det har alltid fungerat med en hatt på huvudet, ordflödet lättar!
Den grammatiska delen blir dock av motsats karaktär. Jag får vissa associationer med högstadiets engelska fröken! Men! David visar återigen och med hänvisning till Lpo 94( barnen skall använda sig av grammatiken och inte prata om den) att man kan väva in grammatik i roliga övningar. Det ställer kanske bara högre krav på lärarens medvetenhet?
Vi ses, Lena

Short reflection - Video Conference 2

2006-03-13T06:11:00.000-08:00

Efter två mycket intensiva timmar i en väldigt varm lokal var vi totalt uttröttade, men vi gjorde ändå ett tappert försök att reflektera över konferensen. Spontant reaktion på övningarna var att de kändes bra och att vi kan tänka oss att använda dessa i elevgrupperna vi har. Framförallt "the board game" verkar vara ett bra sätt, alternativt kan man be eleverna att göra egna "board games" för att få delaktighet och på så sätt väcka intresse för att kommunicera.

Det vi också diskuterade var att det nog är så att vi använder oss av ett "metalanguage" men att det inte får vara detta som gäller i kommunikationen med eleverna. På något sätt gäller det att låta eleverna praktisera grammatik i form av olika övningar istället för att gå igenom krångliga ord! Övningarna kring present continuous etc. krävde en hel del tankeverksamhet av oss men visade på ett bra sätt hur man kan visa grammatiska områden genom att använda utvalda meningar och jämföra dessa.

Vår reflektion slutade med att vi återigen diskuterade de läromedel vi använder idag och hur de ser ut i fråga om upplägget av grammatikområden. De läromedel vi har idag styr oss en del hur vi arbetar med grammatik, undantaget "Steps" som skiljer sig i upplägget. Så här efter video konferensen funderade vi kring hur mycket man ska undervisa grammatik i de här åren (4-6)och om man ska undervisa grammatik bör det definitivt göras genom att bearbeta ett område i taget med hjälp av liknande övningar som vi gjorde under videokonferensen.

Best regards from Vaggeryd
Malin, Madelene och Ingela

Some more Practical English Usage questions

2006-03-13T05:09:00.000-08:00

Here are some more for you. As usual, the sections to look in are in my Comment.

1. Why do you say 'ett råd' in Swedish, but 'a piece of advice' in English?

2. What's wrong with this sentence? "She has an own car."

3. Why do native speakers make 'mistakes' like "a song she sung in yesterday's concert" (instead of 'sang')?

4. Why do you describe a building as 'tall', rather than 'high'?

5. If you visited a school in the UK, would it be OK if you said 'shit' if you dropped something on your foot?

Teaching Grammar: Necessary conditions and sufficient conditions

2006-03-13T04:54:00.000-08:00

I can see that the discussion about whether to teach grammar or not is alive and well. It's not surprising, really, since this is one of the key issues for any language teacher. At the last video conference, I introduce the idea of grammatical 'metalanguage'. Grammatical metalanguage is the language you use to talk about grammar. It contains words like 'bisats' and 'conjunction', both being words which are hardly ever used outside of school textbooks.

The first issue this raises is: should you be talking about grammar, or should you just be using it? If you use language comprehensibly, you must be using grammar (that's what the 'I am a hotel' exercise is all about). If you can use grammar correctly, is that enough, or must you be able to talk about it too? Lpo 94 is quite clear on this: it wants your pupils to be able to use the grammar, not to be able to talk about it. So … why is there still so much 'talking about grammar' in textbooks?

The banal answer is: because that's what sells textbooks. However, the usual reason is that teachers think that identifying and talking about nouns and verbs is a good didactic device to help pupils learn better (this is why the categories were invented in the first place). In other words, using grammatical metalanguage is a necessary condition for learning a new language.

Let me just divert into what necessary and sufficient conditions are. These are concepts from philosophy, and they work like this: if X is a necessary condition for Y to happen, then Y won't happen unless X happens. If X is a sufficient condition for Y to happen, then all Y needs is X (whereas, if X were a necessary condition, it might not be the *only* necessary condition).

Think of: "you need a key to open that door, if it's locked" If you don't have a key, you can't open the door, so having a key is a necessary condition. However, it isn't a sufficient condition, because you usually have to have the *right* key to open a particular door.

Now, to get back to grammatical metalanguage. Is full competence with grammatical metalanguage (e.g. 'pågående aspekten') a necessary condition for learning a new language? This would only be true if people were unable to learn new languages if they also learned the grammatical metalanguage … and this clearly isn't the case.

Is it a sufficient condition? (Well, no, if it's not even a necessary condition!) However, there are plenty of school textbooks (particularly at the upper levels) which seem to work on this assumption: the only thing the pupils need is to master the grammatical metalanguage.

So, where does that leave you? I'd hope we end up with a realistic assessment of the place of the abstract study of grammar in the practices of a language teacher. My end point is that *teachers* need much more explicit knowledge of grammatical metalanguage than their pupils. There are, very occasionally, structures which lend themselves to an explanation via grammatical metalanguage, but most structures can be learned, practised and used very successfully without the pupils having a conscious knowledge of how they work.

I'm sure this won't be the last word on the subject, though!

Reflektioner från videokonferens 2

2006-03-12T11:20:00.000-08:00

Reflektioner från videokonferens 2

Den här gången styrde vi kosan till Gnosjö för att sällskapa Pia. Det verkade vara uppskattat!

Jag är glad över alla tips vi får av David. Den här gången fick vi lära oss hur man kan få eleverna att prata med varandra om vardagliga saker med hjälp av ett spel. Det här spelet, med flera olika frågor, går ju att variera i det oändliga. Det kan vara roligt för eleverna att dela med sig av lite privata tankar till sina kamrater och inte bara använda sig av texter och fraser ur textböcker. Man kan även använda sig av fraser från en text, men ställa lite ”privata” frågor som har samband med texten. Det blir ett bra sätt att öva på de fraser man kanske har i läxa, men man får även fundera på vad man själv tycker och tänker.

Idén med Kims lek var också kul. Man kan ju passa på att lära sig att beskriva både saker och lägen samtidigt som man lär sig en ny glosa. Ord som t ex above, between, next to, right and left kan användas för att beskriva var en sak ligger.

När det gäller grammatiken fick jag mig en funderare på hur man bör lära ut den. Jag tyckte det var lärorikt att bilda en korrekt mening genom att lägga till ord. Det var även bra att få tips på hur man kan tänka när det gäller skillnaden på presens; boils/is boiling. Däremot känner jag mig fortfarande osäker på om vi ska lära våra elever grammatik eller inte. När det är lämpligt att börja? Vad de ska lära sig? Hur ska man lära ut det? Jag hoppas att fortsatta träffar och videokonferenser kommer att ge mig svar på dessa frågor.

//Katarina Svensson

Reflektioner från videokonferens 2

2006-03-12T08:27:00.000-08:00

1. Reflektioner från videokonferens 2

Denna gång fick vi uppleva hur tekniken inte alltid fungerar som den ska men jag tycker ändå att lektionen rullade på bra och David startade igång den i väntan på att Gislaved skulle kopplas upp.

Under lektionens senare del när David undervisade grammatik kom jag att tänka på vad han tidigare har sagt om att vi svenskar fokuserar för mycket på grammatik. Jag blev förbryllad av att han ändå hade grammatikundervisning med oss. Men efter min fråga till honom under lektionen och hans svar tror jag mig ana vart han vill komma. Jag tolkade hans svar med att grammatik måste finnas i undervisningen men det är viktigt att vi undervisar det på rätt sätt och inte för abstrakt. Vi lärare som undervisar måste veta grunderna till ett språk för att sedan kunna förmedla det vidare till våra elever. Jag tolkade också hans svar att grammatik inte får komma in för tidigt. Jag ser fram emot att få en helhetsbild när kursen är slut.

Läromedlet som jag använder i år 5 är Champion och det jag har reagerat över i övningsboken är att man hoppar från en grammatikövning till en annan. Jag tror det är viktigt att befästa en sak i taget och inte lite här och lite där. Det svåra är dock att bedöma vad som är viktigast.

Videokonferensen gav som vanligt tips på roliga övningar som man kan gör med eleverna. Tipsen har inte bara givit nya idéer utan också skapat nya tankar till att utveckla de idéer som man redan har.

/Sofia

Reflections from the Video Conference

2006-03-12T08:25:00.000-08:00

1. Reflections from the Video Conference

For the first time in my life I have experienced a Video Conference which I now have described in details for my friends and colleges J.

There are so many new ideas from David’s lessons that I have tried and for a while my ordinary teaching material is put a side. Many things that David had said had also made me think in new ways of doing things. For example the vocab introduction of James and Giant Peach is an inspiring start to begin a new text.

I have also been inspired to talk more English during the lessons and I am amazed over how much my students are able to communicate with each other in English.

/Sofia

Teaching English to Younger Children, Spring 2006

2006-03-12T06:28:00.000-08:00

Teaching English to Younger Children, Spring 2006A short reflection on what happened on Video conference 2 , 060308

Something was wrong this time with the connection so unfortunately we missed the first 15 minutes or so. It was nice to finally see David and our fellow students at TV.
This time we discussed Grammar but first we played a game called Kim´s game. I have done it several times before both in school and with my own children. It was a good idea to use it as well in the Englishclass. I am going to try it tomorrow with my class 4-5 and I´m going to have a tray full of small animals. It will be interesting to see how it will turn out.

I must confess that I found a few things difficult about Davids “grammarlecture”.
I am embarrased to think of all the mistakes I make when speaking English.
I should need a course in English grammar.
Another good idea was a” Board Game” .The children can choose between different things to talk about like for example: How are you ? What are you thinking about right now? What makes you sad etc.
It´s a nice way to stimulate the children to talk English.

The grammarsession including the present continuous etc. was interesting but a little bit difficult for me. I still haven´t worked out how much grammar we should teach and how important it is . I think we should have more time perhaps after the videoconference to discuss what we´ve just learned. I have to rush back to my class and I think it´s a bit stressful.
I´m looking forward to our next meeting in Varnamo.

060308 Videokonferens 2

2006-03-11T10:03:00.000-08:00

Vi fick ytterligare ett tips på en rolig aktivitet. Ett ”pratspel” där eleverna själva väljer vilka rutor de ska gå till med ett påstående som de ska prata lite om. Ett spontant sätt att få eleverna att prata engelska i grupp.

Sedan var det ett svårt ord som jag försökte förstå – metalanguage. Jag fattade det som att det är alla svåra ord som vi använder när vi pratar om grammatik; presens, futurum, singular och plural mm. Jag fattade det också som att detta är något som inte är så viktigt för eleverna att känna lära sig. Har jag fattat rätt så håller jag med. Det är mycket svårt för eleverna att förstå de här begreppen. Det räcker att förstå att det ord böjs olika i olika sammanhang.

Övningarna vi gjorde där vi skulle fylla ut meningar så de blev ”bra” meningar tyckte jag var en variant på att diskutera grammatik. Det rörde dock till det i mitt huvud om tanken var att det var ett exempel för oss att undervisa våra elever på eller hur det var. Enkla meningar med böjda ord kanske är bra att ha till eleverna där de kan fundera över varför man böjer orden på vissa ställen. Det kan få dem att komma ihåg när de själva skriver. Exempel - She walks, They walk. Jag tyckte dock att det var svårt att förstå hur mycket vi ska lära eleverna grammatiskt. Hoppas få mer klarhet i detta under nästa träff.

Som en bra avslutning tyckte jag om uttrycket ”När inte engelska är som svenskan är det svårt för barnen att lära sig, är grammatiken liknande är det lätt”.

(En bra sajt för att dela med sig av sina lektioner och idéer är www.lektion.se.)

Reflektion från videokonferans 2

2006-03-11T03:43:00.000-08:00

Högskolan i Kalmar
Engelsk didaktik 5 poäng
20060308
Cecilia Håkansson

Reflektion från videokonferens 2.

Tyvärr var inte vi från Gislaved uppkopplade från början. Det lede till att det blev svårt i början att hänga med, att få engelskan att fungera. Men som vanligt tog David in oss i gemenskapen och vi alla lyssnade och funderade. Jag har förresten skaffat mig ett stoppur.
Dagens övningar bestod i :
Kims lek. Plocka ihop en del välkända och en del okända föremål. Det stimulerar till att lära de nya orden.
Ett papper där fem olika figurer med texter i såsom
How are you?
What makes you angry?
What makes you happy?
When is your birthday?
What are you thinking about right now?
Meta language- Pågående form.
Diskussion angående olika meningar med –ing i.
I am a hotel. Försök sätta in ett ord i meningen. T.ex.
I am a hotel cleaner.
I am at a hotel.
I am building a hotel.
I am cleaning a hotel.
I am wisit a hotel.
I am a hotel guest.
I am not a hotel.

I told the dustbin. Försök sätt in två ord i meningen. T.ex.
1. I told you about the dustbin.
2. I told the dustbin man off.
3. I told Lollo about the dustbin.
4. I told the landlord about the dustbin.
5. I told the dustbin to run.

A short reflection on what happened during Video Conference 2

2006-03-09T08:41:00.000-08:00

A short reflection on what happened during Video Conference 2

Tack för kaffet Birgitta, det var gott och behövligt.

Det bästa med videokonferensen är att du får tips med dig som du direkt kan använda i klassen. Det är också bra att du har prövat på dem och fått med dig tankarna som ligger bakom. Varför du gör just den här övningen och hur du gör den är jättebra.
Jag har omvärderat mina tankar om grammatik. Att det kan vara så kul att lära sig den hade jag aldrig trott och att man kan väva in den i så mycket så att den inte blir en separat ”nödvändigt ont del” är toppen.

Att övningarna kräver lite förarbete och ibland inget alls är ju också ett plus i vår stressade värld. Om man tex. vill spela ”A board game” och inte hinner göra ngt förarbete så kan man ju göra det i klassen. Tillsammans kan man komma på vilka frågor som ska vara med och skriva upp dem på tavlan. Eleverna kan under tiden som jag letar upp spelpjäser och tärningar skriva ner dem på ett A3 papper (spelplanen). Eller förstör man idén då David? Det kanske finns en tanke med att de inte ska skriva själva.

Vi ses snart.
Lotta

Reflections from videoconference 1

2006-03-07T11:42:00.000-08:00

This is what I would like to remember from Video Conference 1

It was two very intensive hours. No relaxing time, but very interesting. To hear and see the different ways you ”examined” the Turkish words was interesting. You let us first look at the words and we could discuss them in our group. Then you asked us what we remembered. Both from Turkish and from Swedish like ”which one is bröd”.

The ”vocabular circle” was a good idea and when I tried it in the classroom the pupils could identify it with ”hang man”. A good way for them to learn without knowing that they actually are learning.

It´s important to let the pupils talk a lot on the English lessons. To let them tell some public facts of themselves are easy. Sometimes it´s just the fantasy which is gone and that´s one reason to go an English course.

You let us look at some words and wanted us to find out a story about this words (James and the Giant Peach). That is also a good idea that can be really useful for us. It`s important to put in the word in the context and not only learn words after words.

We also think, as Lotta wrote, that is was hard to listen und understand what other members of the group had for ideas to share. It´s much better to have an ideabank on the homepage where everybody can leave their lessons they will share.

See you!
Elisabeth Mörck Dobrovitz and Anette Johansson

Teaching English to Younger Children, Spring 2006

2006-03-07T11:05:00.000-08:00

Teaching English to Younger Children, Spring 2006

Reflektioner från Videokonferens 1.
Det var en ny erfarenhet för mig att delta i en videokonferens. Jag tyckte det kändes en aning nervöst att prata i mikrofonen och jag satt faktiskt på helspänn och var superkonsentrerad under hela tiden. David gjorde dock sitt bästa för att skapa en varm och trygg miljö. Jag tycker dock att ingenting slår upplevelsen att träffas ansikte mot ansikte. Jag ser fram emot nästa träff i Värnamo.
Jag lärde mig mycket nytt under videokonferensen. Det var trevligt att få tips om vocabulary circles,något som jag provade på redan samma eftermiddag i min klass 5. De tyckte det var jättekul,det påminner lite om " hänga gubbe ".
James och jättepersikan har jag alltid tyckt mycket om och nu användes boken för att visa oss på hur man kan arbeta med ord och en okänd text på ett nytt och lite annorlunda sätt.
Att barn lär sig på olika sätt är ett sedan länge känt faktum men värt att diskutera flera gånger om. Sista timmen ägnades åt detta.
Jag känner att videokonferensen var tight tidsmässigt. Det hade varit skönt med några femminuters diskussioner med studiekompisarna i salen innan vi kastade oss vidare in i nästa uppgift. Det är svårt att smälta allt på en gång. I morgon är det redan dags för nästa videokonferens. Den här gången ska vi diskutera grammatik och hur den bäst lärs in. Det ska bli mycket intressant.

Videokonferens 1

2006-03-06T12:15:00.000-08:00

Reflektion videokonferens 1
Vaggerydsgruppen: Malin, Madelene och Ingela

Viss energi gick åt till att förstå tekniken. Det var en väldigt intensiv stund för oss. Ibland kändes det som om vi hade behövt några extra minuter till att diskutera osv. Samtidigt tycker vi att det är bra att vi får lära oss så mycket som möjligt.

Vi tyckte att övningarna var väldigt bra. Vocabulary circles tyckte vi var ett bra sätt att träna ord på. Vi tyckte att vi fick många bra exempel på hur man kan träna in ord. Det är viktigt att presentera många olika sätt för eleverna, så att undervisningen blir varierande. Eleverna behöver många tillfällen att träna orden.

Det kändes bra för oss att höra hur viktigt det är för eleverna att pröva olika sätt att lära sig engelska. Att eleverna inte alltid måste jobba enligt sin individuella inlärningsstil. Det är viktigt för eleverna att träna och prova på att lära sig på olika sätt.

Video conference 1

2006-03-06T08:47:00.000-08:00

Hello everybody!
This was a new experince for me, to be part of a video conference. It is amazing what the tecnic can do! I enjoyed it and I´m looking forward to the next session which will be on wednesday.
Maybe the room in Gislaved was a little bit to small for all of us, but as we say; finns det hjärterum så finns det stjärterum.
I shall admit that I was a little nervous about how it would be, but David did it very well. It was good that he gave the word to different persons in the groups. I also think that two hours was enough to be part in a conference like this. You are so concentrated the whole time.
I didn´t remember so much from the turkish word lesson, but I still think it´s a very good way to learn vocabulary.
The vocabulary circles is going to be one of my favourites. I have already practised them in my class. They really liked it.
Same with the way to introduce some of the vocabulary in the book JAmes and the Giant peach.
I learned a new word, in a jiffy.
Everytime I am part of a studygroup I realise how much I learn from discussing different questions. This is one of the best way for me to learn.
Jag har dock ett litet bekymmer och det är att jag tycker det blir så dåligt med tid mellan våra konferenser till att besöka någon annan och se hur de arbetar med sin engelska.
See you on wednesday!
Bodil

Reflektioner från videokonferens 1

2006-03-03T09:10:00.000-08:00

Det var lite ensamt i videosalen på GKC i Gnosjö. Jag har hört att jag ska få sällskap nästa gång. Det ska bli roligt! Ni är varmt välkomna! Tekniken var imponerande men mikrofonen var jag inte helt vän med, som ni märkte på ljudet. Jag snodde dessutom in sladden runt foten och när jag skulle resa mig upp åkte mikrofonen i golvet.

Vocabulary circles var bra för med dessa kan eleverna associera till rätt kategori. Det bygger ut språket på ett naturligt sätt.

Att introducera en text med hjälp av nyckelord som David gjorde med James and the Giant Peach var också genialt. Eleverna blir motiverade till att vilja förstå berättelsen. När svåra ord förklarats förstår man hela berättelsen.

Det är viktigt att känna till olika inlärningsstilar och strategier och använda så många som möjligt i undervisningen för att det ska passa olika elever. Man kan använda bilder och saker för att inlärningen ska bli affektiv och inte kognitiv.
Jag ska pröva story bag på mina 5-or.

Course Meeting 1

2006-03-03T08:56:00.000-08:00

Reflektioner från kursträffen på Östboskolan den 8/2

Vi hade en trevlig dag med många nya upplevelser och intryck kring ”Hur man lär sig språk”.

Flashcards med turkiska ord gick lätt att lära in på det sättet som vi gjorde. Att få nyckeln till ljuden gjorde att vi till och med kunde skriva orden. Vilket smidigt sätt att lära sig nya ord på.

Lektionen som David visade upp var suverän. Med högt tempo och backchaining fick han sina elever att ”bara göra” utan att tänka. Genom att härma ljuden och upprepa, först i kör, sedan en och en, gjorde att alla var aktiva. Vi fick se hur smidigt han lärde ut hur ”used to” används.

Vi fick erfara hur en bild, sång och sketch kan ge den förförståelse som gör det lättare att förstå språket.

Betoning och uttal har stor betydelse för hur mottagaren tolkar det man sagt. Talspråk och skriftspråk skiljer sig mycket åt. My name is = Jag är arg på dig. Hade ingen aning om detta.

Att förstå vartenda ord behövs ej, översättning är onödigt, bättre att förstå av sammanhanget, som vi gjorde med den franska dikten.

Sista övningen var att vi skulle göra en affisch till ett föremål, namnge det, rita en bild och skriva en slogan i grupper med tre i varje. En från gruppen skulle sedan sälja ”vår ” sak till två grupper. De två som var kvar skulle sedan berätta för säljaren om de två föremål som andra säljare velat sälja till oss. Vi hade hemroboten. Här fick man prata på, både med ord man kunde och ord man inte kunde .Det viktiga var att budskapet gick fram. Jätterolig uppgift som man kan göra med sin klass.

Sammanfattning av dagen med temat: Hur lär man sig språk?
Man behöver vara i språket för att utveckla det bäst. Det var det David kallade integrative. Jag tänker att det är nog så barn lär sig sitt första språk, genom att härma, ramsor, sånger och agera själv. Det är en helt annan sak än att hela tiden relatera till svenskan som vi är vana vid.
Jag ser redan fram emot videokonferensen.
Pia Larsson

Video Conference 1

2006-03-01T07:36:00.000-08:00

-Olika övningar som jag har i min study pärm.
-Lexis - en fras t.ex Thank you very much.
--Kunskap skall ges efter den erfarenhet eleven redan har.
-Metakognitiva strategier
Eleven arbetar efter egna mål.
-Kognitiva metoder
Hur införlivas ny kuskap
-Socio-affektiva strategier
Bli övertygad om att man klarar en uppgift.

Bok
Inlärningsstilat
Howard Gardner

Study Session 1 Reflektion

2006-03-01T07:23:00.000-08:00

En fantastisk dag!!
-Sättet att arbeta med bildersom stöd för minnet.
-Musik och rytmer var ett annat sätt att minnas.
-Backchaining var ett inlärningssätt ex He used to play footboll. 54321
-Elever lär sig på olika så man måste ha et eklektiskt sätt att undervisa.
Motivationen är den faktor som påverkar hur mycket man lär sig.
I kursplanen kan man läsa " Ämnet syftar till att eleven ska vidmakthålla och utveckla sin lust och förmåga att lära sig engelska. Att minnas det man lärt sig.

Bok
Jazz Chans
Carolyn Graham

060222 Videokonferens 1

2006-03-01T07:12:00.000-08:00

060222 Videokonferens 1

Vad mycket man kan göra med tekniken! Det var roligt. Jag trodde att det skulle bli mer av en föreläsning, men man kände sig väldigt delaktig. Det var bra med diskussioner och praktiska övningar.

De turkiska orden som låg framme på storbilden började man automatiskt att fundera över. Jag provade att göra någon liknande med mina elever när de kom in från rast. Jag hade bilder på frukt och grönsaker som de hade haft i läxa och de började direkt att försöka komma ihåg vad de hette.

The vocabulary circles var en bra variant på att träna ord inom ämnesområden. Jag har inte provat det än. Introduktionen till James and Giant Peach var rolig. Det väckte intresse för texten och det var kul att man kunde gissa så fel. Det är ett sätt jag vill prova inför nya texter som de tex ska ha i läxa. Det var också bra att fråga om det var några ord som vi inte visste vad de betydde. Det kan göra att man kommer ihåg orden bättre i ett sammanhang.

Reflektion från videokonferens 1.

2006-02-28T09:32:00.000-08:00

Högskolan i Kalmar
Engelsk didaktik 5 poäng
20060228
Cecilia Håkansson

Reflektion från videokonferens 1.

Då var den första videokonferensen avklarad. Jag var mycket nervös inför mötet. Hur skulle det fungera, var man tvungen att prata mycket osv. Men jag tyckte att det var en trevlig stund. Som förra gången inspirerade David oss till nya infallsvinklar. Att köpa ett stoppur är bland det första jag ska göra…
David vill verkligen få oss att prata och det utan tvång.
Vi fick sätta oss tre och tre och berätta något om oss själva som vi inte trodde att de andra visste. Bra sätt att få eleverna att prata.
Vocabulary circles tror jag att elever kan uppskatta att även göra på ”klassens timmme”. Det är lite snarligt ”hänga gubben”.
James and Giant Peach var även den en trevlig övning som visar att vi inte alltid måste gå så grammatiskt rätt. Först ordförståelse, egen fantasi, förståelse av talad/läst text och slutligen en avslutning av berättelsen. Avslutningen kan de äldre eleverna få skriva.
Pilkastning är kul. Att öva prepositioner på det viset bör befästa inlärningen.

Jag hoppas att vi får höra fortsättningen på det som vi i Gislaved missade då tiden gick ut.
Tack för en bra förmiddag/ Cilla

Videokonferens 1

2006-02-28T08:22:00.001-08:00

It was very interesting to see how it is to be in a videoconference. It´s fantastic that we can see and talk to each other at the same time in Gislaved, Värnamo, Gnosjö, Vaggeryd and Kalmar.

Nu fortsätter jag på svenska:
Övningen med ordcirklarna provade jag i min lilla grupp treor. Jag skrev eye, toe, hand. De kom ganska snart fram till att ordet jag sökte var body. Eftersom vi hade sjungit och pratat om "the body" innan, kom de på många ord till som passade. Siffrorna runt cirkeln räckte inte till. Det fungerade jättebra.

Vad gäller övningen med James och jättepersikan kände jag att det kanske är för lite äldre elever. Men jag får väl testa.

Om videokonferensen tänker jag också att det är viktigt att David riktar frågorna till enskilda personer, vilket han gjorde bra! Annars är det lätt hänt att samma personer svarar hela tiden, särskilt i en så stor grupp som vi var i Gislaved.

Jag blev också inspirerad att läsa Howard Gardeners bok om de sju intelligenserna. Viktigt att tänka på och att prata med barnen om detta med olika lärstilar.

Ser fram emot nästa videokonferens. Då ska jag ta med mig kaffe!

Ulrika

Reflektion från första videokonferensen

2006-02-28T08:12:00.000-08:00

Det var en ny fantastisk upplevelse det här med videokonferens.
I Gislavedsrummet var det fnittrigt och lite spänt innan vi satte igång.

Min engelska har jag med barn i årskurs 1 och 2. Våra lektioner bygger mycket
på lekar, ramsor och "härmövningar". Så övningar som "James and Giant Peach"
känns inte aktuella just nu. Men jag har tipsat mina kollegor i 4-6:an.
Annars känner jag att man kan förenkla en hel del av det vi har gjort hittills i kursen.

I den avslutande delen när David pratade om elevers olika sätt att lära, såg jag elever och mig själv i olika inlärningssituationer. Själv är jag en person med visuellt minne.
Intressant infallsvinkel att elever behöver träna och utveckla också de inlärningssätt de har svårare för.

Efter konferensens slut kom jag "hem" till min klass: en 2-3:a. Barnen undrade vad jag hade gjort på kursen. Vi gjorde några enkla "Vocabulary circles" på tavlan - orden i mitten var snow och cat. Jag fick många nya ord som inte jag hade tänkt.
Det var en nyhet som uppskattades. Nästan lika populärt som "hänga gubbe".
Jag fick lova att vi ska arbeta mer med det denna vecka. Barnen ska själva få göra cirklar i smågrupper.

Vi ses i rutan nästa vecka!
Christina

Reflektioner från Course Meeting 1

2006-02-28T06:04:00.000-08:00

Reflektioner från Course Meeting 1

Det var många tankar som snurrade och berörde mig när jag lämnade första mötet. Här är några av dem:

Jag blev inspirerad av de övningar som vi gjorde då alla var delaktiga på en och samma gång och då läraren inte behövde spela en så stor roll. Det var typiska övningar där man blev motiverad som elev och villig till att jobba.
En av de saker som David tog upp, vilket jag tyckte var mycket intressant, var hur vi svenskar tror att grammatiken är viktig för att lära oss ett nytt språk. Jag ser fram emot att få fortsätta denna diskussion och övergå till hur vi lägger upp lektioner och väljer läromedel.
Det var nyttigt att få uppleva hur mycket lättare det gick att prata engelska när vi jobbade i mindre grupper.
Jag har nog inte förut reflekterat över hur stor betydelse bilden har för inlärning av nya ord. Jag kommer definitivt att skapa ordlådor i klassen.
Back chain blev för mig en aha-upplevelse. Tidigare har jag alltid lärt eleverna att uttala meningen framifrån och detta ska bli spännande att prova.
Att visa saker med kroppen och olika ting när man förklarar en sak/uppgift använder man sig av i olika ämnen. Den franska dikten som David illustrerade gav en tankeställare om hur stor betydelse det egentligen har. Jag har provat den första övningen vi gjorde ”vem är denna person”, men gjorde om den till ”vad gör han/hon på ett sportlov”. När jag beskrev övningen på engelska visade jag med både kroppen och ting och eleverna uppfattade snabbt övningen.

Av: Sofia Eriksson Gislaved

Reflection from Video Session 1

2006-02-26T08:29:00.000-08:00

Reflections from Video Conference 1

Det var första gånger jag var på en videokonferens och jag måste säga att jag tyckte att det fungerade mycket bra. Tiden gick fort och allt fungerade bra. Synd bara att David försvann mitt i en mening som jag gärna ville höra klart. Det handlade om ”Should we teach grammar at all?”

Även den här gången sattes mina tankar i gång. Man får mycket att fundera på och man granskar sig själv och sitt sätt att ha lektioner på. Man får nya infallsvinklar och många tips på vad man kan göra bättre.

Tanken att barnen ska få fortsätta att lyckas var bra. Vi fick omedvetet en stund på oss att fundera på de turkiska orden vi lärt oss i Värnamo. Ingen sa till oss att prata om dem, men vi gjorde det ändå. Man kan lätt sätta upp ordbilderna man använt på tavlan innan lektionen så att alla hinner fundera en stund utan att man uppmanar dem att göra det. Tillsammans med kamraten bredvid kommer de att minnas fler ord än vad de skulle göra på egen hand. De får en lyckad genomgång av orden och man fortsätter att ha motiverade elever.

Vocabulary circels var ännu ett nytt sätt att arbeta med glosor. Jag tyckte de var roliga och det är något som barnen kan göra själva. De kan arbeta i smågrupper och göra egna cirklar till andra grupper. Återigen kan de lära av varandra. Man kan använda olika ämnen på många olika sätt.

Vi fick också ett tips på hur man kan arbeta med en text. Så som vi fick göra med ”James and the Giant Peach”, var ett nytt sätt för mig. Man behöver inte översätta en hel text ordagrant, utan man ger dem en förförståelse och en nyfikenhet genom att de själva får fantisera om vad texten kan handla om. När läraren väl läser texten förstår de den med hjälp av de ord de tidigare fått se. Den tråkiga översättningen ord för ord behövs inte här. Förståelsen är det viktiga.

A short reflection on what happened during Video Conference 1

2006-02-26T02:23:00.000-08:00

I´ve never been to a videoconference before, so it was a new experience for me. I think it´s good that it isn´t going on any longer than two hour because you had to have full focus and concentration all the time.

I think it´s very good that David share with us his teaching strategies as he did during the different exercises. You learn so much from them.

I think that the vocabulary circle is a very good and inspiring way to teach and to learn new vocabularies. It resembles a bit like the “hang man” that the children loves to do. I tried it in a class and the children found it very amusing. They were incredible to find own words that fit in to the circle.

It was also good to take part of what the others had observed at the lessons they had visited. But maybe we can do it an other way because it was difficult to hear what they said and to have the time to write notes about good ideas.

I also found the idea how we first saw a numbers of words with out knowing anything about the story James and the Giant Peach very instructive. How we found out a story of our own out of the words it really opened up our imagination. I think the whole idea was a good way to teach new vocabularies because it makes you really interested in knowing every word.

I´m locking forward to the next Video Conference
Lotta

Teaching English to Younger Children, Spring 2006: F�rsta dagen, kort reflektion

2006-02-24T07:54:00.000-08:00

Some more Practical English Usage questions

2006-02-22T04:49:00.000-08:00

Once again, the sections to look at are in the Comment below.

1. What's the difference between 'big', 'large' and 'great'?

2. What do speakers of US English do on a 'crosswalk'?

3. How many pounds are there in one billion pounds in formal, UK English?

4. There are three common intonation patterns in speech in English. What are they, and what are they used for?

5. Which is correct and why: "the climate gets warmer" or "the climate is getting warmer"?

Första dagen, kort reflektion

2006-02-21T08:24:00.000-08:00

Högskolan i Kalmar
Engelsk didaktik 5 poäng
20060211
Cecilia Håkansson

En kort reflektion över vår kursdagen den 8/2-06.
· När vi fick gå ihop 3 och3 och spekulera om vad den ena personen var för någon, gift, barn fritidsintressen och så vidare.
· Övningen med turkiska glosor ”flachcard” där vissa lärde ut och andra gick runt för att lära sig var ett roligt sätt att befästa orden.
· ”Backchanting” att börja bakifrån i en mening så att det viktiga ordet poängteras och att satsmelodin blir snabbare var ett helt nytt sätt för mig. Det är något som jag kommer att använda mig av.
· 3 och 3 fick vi en text om en uppfinning. Vi fick fyra min. till att läsa texten två min till att rita, döpa och att hitta på en slogan. Två min till att marknadsföra produkten för sin egen grupp. Därefter två min för att marknadsföra produkten för de andra grupperna en grupp i taget. De som fick höra på de andra uppfinningarna fick sedan redovisa dem för den som redovisade deras uppfinning. Mycket roligt.

Det var en mycket trevlig dag. Vi fick bra bemötande, god mat och fika.

Course Meeting 1

2006-02-21T03:58:00.000-08:00

Det var en inspirerande och rolig dag i Värnamo.
Inledningsövningen där vi i par tänkte högt om den tredje personen, som ingen av oss kände, var ett riktigt rolig sätt att lära känna några i gruppen.
Övningen med flash-cards med turkiska ord var spännande. En del av oss lärde ut och andra gick runt och försökte lära orden. Nu i efterhand märker man att ordet man lärde själv lärde ut var det man lärde sig bäst. Det här sättet att lära in ord kommer jag att pröva med mina unga engelskaelever i åk. 1 och 2.
Redan dagen efter kursdagen prövade jag att presentera orden i enkla meningar i omvänd ordning : "backchanting". Det kändes helt rätt. Men inget jag prövat tidigare.
Jag ser fram emot nya träffar under våren.
See you tomorrow!
Christina Rydén

Meeting 1

2006-02-20T11:18:00.000-08:00

Jag blev mycket inspirerad, motiverad och glad under första dagen i kursen. Det var inspirerande att få så mycket tips och idéer på aktiviteter i undervisningen. Jag blev glad över att höra resonemanget om grammatiken, vilken jag tycker är mycket svår att lära eleverna.

Övningarna vi gjorde och som David berättade om öppnade för mycket egna idéer. De korta snabba grammatikgenomgångarna tog jag till mig. Att bygga meningarna bakifrån och att tala snabbt är inget jag har tänkt på tidigare. Jag har velat prata tydligt och inte dra samman ord som tex I´d like, detta för att eleverna ska veta att det är I would like som menas. Här fick jag mig en tankeställare och jag har tänkt på hur jag pratar under lektionerna. Vi är vana vid att lära mycket grammatik. Elevernas böcker tar upp mycket grammatik. Mina elever har väldigt svårt att lära sig grammatiken och jag har funderat mycket på detta om jag ska våga hoppa över den. Men vad händer när de kommer till 7:an?

Det jag har funderat på innan kursen är också hur man jobbar bäst med texter. Jag tycker det blir segt när eleverna ska översätta texten till svenska och de frågar vad alla småord betyder. Jag har försökt förklara att man inte behöver översätta ord för ord, men det har ändå inte känts bra. Att istället prata på engelska (och svenska) runt bilderna, texten och innehållet känns bättre och det tänker jag nog göra i fortsättningen. Det blir för mycket detaljer annars. Att eleverna sedan kan samla egna ord från texten i lådor och sedan slänga sina lappar i klassens samling var ett bra tips.

Det vi gjorde på slutet att komma på uppfinningar som vi skulle sälja och sedan gå runt i grupperna och berätta om samt återberätta för kompisarna vad vi hört var roligt. Det kan eleverna få göra om lite lättare ämnen som tex. ett husdjur, ett fritidsintresse eller ett land.

Course Meeting 1

2006-02-20T07:31:00.000-08:00

Det var en väldigt positiv upplevelse att börja på engelskakursen i Värnamo. Det var härligt att lyssna till Davids engelska och upptäcka att jag faktiskt förstod det mesta han sa! Skönt upplägg på dagen med teori och praktik i blandad kompott.
Att lära sig turkiska ord gav en förståelse av hur våra elever kan uppleva det när de möter engelskan för första gången. (Det är ju i och för sig inte så ofta vi lärare som står för premiären utan andra medier!)
Jag tycker det var bra att vi erbjöds prata så mycket engelska vi vill. Jag har bara engelska en gång i veckan nu, så jag vill gärna praktisera språket så mycket som möjligt.
Det var lite för mycket prat om grammatikens vara eller icke vara tycker jag. Kanske ger det mer att få konkreta exempel på hur jag kan väva in grammatiken i ord- och frasinlärningen, som i exemplet med "He used to play football..." Mycket bra! Gärna fler sådana minilektioner!
Övningen med bilderna och de turkiska orden provade jag med min grupp, fast med små dockhusmöbler och med ord till, tex table, lamp och carpet. Det fungerade mycket bra! Tack för mig för denna gången. Vi ses på onsdag! Ulrika

course meeting 1

2006-02-19T13:53:00.000-08:00

Reflektioner från Vaggeryds-gruppen bestående av Malin Eklöf, Madelene Jonsson och Ingela Nicander-Tiberg

Vi upplevde denna första dag mycket positiv t.ex. samtalsgrupperna,
varvningen av teori och praktik, att vi fick testa övningarna själva, att dagen var effektiv (-vi var helt slut efteråt!)att jämföra med andra språk som vi inte kunde innan.

Vi diskuterade grammatikstudier i engelska och kom fram till att vi inte tror att det är många lärare som bygger upp sin undervisning med betoning på grammatik. Vi jobbar på 4-6 alla tre och vi tycker att det viktigaste för oss är att ge barnen möjlighet till att själva prata engelska, att få lyssna på olika röster och hastigheter, att öva upp läsförståelsen och att uttrycka sig skriftligt på enkelt sätt. De nationella proven i femman bedömer ju inte hur bra eleverna är på olika grammatiska strukturer, utan på att det de gör går att förstå.

För en del år sedan ansågs ju svenskar ligga på en ganska hög nivå när det gäller engelska. Har detta förändrat sig och var hamnar vi nu jämfört med andra europeiska länder? - En fråga till David angående det du sa om att vi har hamnat i bakvattnet när det gäller hur vi lär ut engelska.

Course meeting 1

2006-02-19T10:07:00.000-08:00

Reflection on what happened during Course Meeting 1

It was an inspired and interesting day and it made me think about what kind off demands we put on our pupils. I think we took the wrong turn somewhere down the road....
So it feels good that we are going to be the new kind of teachers who will use all the new and fun activities that David taught us. ; )
I especially like the thought about the backchain and the idea of the vocabulary boxes with “the brain”.
I´m looking forward to see you all soon and hope you all enjoyed your "sportlov"/ Anette

Coursemeeting 1

2006-02-19T05:13:00.000-08:00

This is what I´d like to remember from Wednesday, 8th Februar.

It was a very taughtful day for me . I learned a lot about teaching English. I got several new Ideas how to teach English vocabulary. This week I have done plenty of pictures which I can use next week, both for the exercise "pupils teach pupils" (the way we learned Turkish) and also pictures for the pupils own vocabularboxes. I have never tried any of this two exercises before so it will be excited to see how it turns out.

The day started very good. We have got a teacher who seems to live in the reality and he was very understanding. I think and I hope that this course will turn out good and I expect to get a lot of new Ideas how to be a better Englishteacher.

See you.
Elisabeth M D

Course meeting 1, 06-02-08

2006-02-18T04:31:00.000-08:00

I had a wonderful day in Värnamo. It was very nice and I got a lot of thoughts in my mind. I think that gave me the most. My mind has been working ever since.

I liked the way to learn new words with the pictures and when the children acted like teachers. I tried it in my class (they are ten years old, and it´s their first year as english-students). They enjoyed the way to learn new words. We were talking about things you can drink. It will be nice to see after this week if they remember the words.
I also liked the idea of having their own cards with pictures in their desks, and when they think they remember a word, they put it in the "Brain". At this way the children can be more responsible about their own learning.

A lot of children don´t like to speak in front of the whole class. If they only talk to one or two friends I think they will learn more english. They will not learn without motivation. But I also believe in the backchain-model in a group with a fast tempo.

The grammar-thing that David talked about was interesting. I think that we - Swedish people - think that grammar is very important, and that you have to learn it by paragraphs. I think for example the "Jazzchants for children" can be a funnier way to learn grammar. You can start early with younger children. Can you buy this book in Sweden?

The Richardson household is a bit of a hospital right now

2006-02-18T02:33:00.000-08:00

I've been having a bit of a fraught week - the rest of family came down again with stomach flu (magsjuka) at the beginning of the week. I've been spared, but that's meant that I'm the only person who's been available to nurse all the others!

So … if you've been expecting responses to me to posts or e-mails, I'm afraid I've just been too busy doing other things.

Normal service will be resumed soon, since it looks as if they're all recovering nicely (and, boy, will I get good treatment the next time I'm ill!).

Teaching English to Younger Children, Spring 2006

2006-02-16T02:47:00.000-08:00

Teaching English to Younger Children, Spring 2006
Hello everybody!
I really enjoyed myself on our first coursemeeting in Värnamo. The question was; How do people learn languages? We started with the speculation game. This was a very good way to get to know each other. I will definitly use this with my students, an idea is to use it to get them to talk about what they have been doing this holidayweek.
I agree with Eva that it was a day wich gave me a lot of new thoughts about what teaching english is. The backchain technic was one of these things which gave me "en aha-upplevelse".
The exercise we did to learn the turkish words can easily be useful in learning the english words my pupils in the sixth degree learn every week. I am looking forward to see and hear you all next wednesday.
Bodil

Coursmeeting 1

2006-02-13T01:56:00.000-08:00

Hej !
Jag tyckte att dagen var intressant och intensiv.Det gällde att vara koncentrerad hela tiden så man inte missade något, därför var det bra med alla små stunder man fick diskutera i grupper för det hjälpte till att hålla koncentrationen uppe.
Övningarna vi gjorde var spännande. Korten med de turkiska orden är ju ett sätt man kan använda på de små barnen när man börjar med engelskan. Jag kan fortfarande några av orden.
De andra övningarna är väl för de barn som redan kan lite engelska och det man kan ta till sig är väl att man ska öka tempot lite grann och att man ger frågor lite hit och dit, inte i någon speciell ordning, för det hjälper till att hålla eleverna uppmärksamma.
Nästa gång ska jag försöka att skriva på engelska men eftersom det är sportlov nu och jag jobbar på fritids, har jag ganska ont om tid, därför fick det bli svenska i dag.

Reflection on what happened during Course Meeting 1

2006-02-12T06:33:00.000-08:00

Here is my reflection on what happened at course meeting 1.

The theme of the day was: How do people learn languages.

It was a fantastic day and it gave me a lot of new thoughts.

There were many activites and thoughts that I found interesting and useful. They gave me a lot of motivation and ideas.
One of them were the flashcards that I think are very useful in many ways. The pupils learn a lot out of teaching each others. The backchain was totally new for me. I´ve never thought about it that way. That the language sounds robot like if you do it the other way.

It was very interesting how much french you could understand whithout knowing any french. It really opened my eyes.

I´m looking forward to the video conference. I´ve never been to one so it will be a new experience for me.

Regards from
Lotta

Getting to know Practical English Usage

2006-02-09T21:15:00.000-08:00

Practical English Usage is the 'grammar book' on this course … but it's actually a lot more than that. It's a great source of practical information about how English works, and you can use it to help you plan language presentation lessons too.

So … here are five questions, the answers to which you'll find somewhere in Practical English Usage (If you look at the Comment I've written on this post, you'll find which sections to look in).

1. When Americans say 'pitcher', what do British people call it?

2. What's the difference between 'speak' and 'talk'?

3. What do you use a colon for in English?

4. When do you use 'some' and when do you use 'any'?

5. What's the difference between 'small' and 'little'?

Course meeting 1

2006-02-09T07:36:00.000-08:00

Here is a short reflection on what happened at coursemeeting 1 in Varnamo 060208.

It was a very interesting day with a lot of new thoughts about what teaching english really is about. It was so nice to listen to Davids beautiful english and to find new teacherfriends from other schools. I found the activity when we learned Turkish interesting and I´ve decided to try it in class tomorrow ( but with english words instead ofTurkish). I think it is an excellent idea to let the pupils be teachers.
Then we saw how a real” teacherpro” taught a group : “He used to play football when he was young”. It was great! How will I ever manage to do that......... I found the backchain technic new and exciting. I`ll try and do something similar in my class next week.
In the afternoon we even learned some French.
Today I have visited Christina and Ulrika in Ås. It is always very interesting and rewarding to visit other classes and see what´s going on. They both had lovely children to work with and they all seemed interested and keen to work with English. I saw a lot of things that I will try to copy back home in Skeppshult.

Hello!

2006-02-09T05:42:00.000-08:00

Hello!
I´m Ulrika Hallberg. I live in Svanaholm. It´s a village near Bolmen. I work in the local school called Ängslyckan. I have three children. Today I did the exercise whith the teachers and the pictures, the one that we did on the course. It went out well. See you next time!
Ulrika

Hello

2006-02-09T05:40:00.000-08:00

Hello!
My name is Christina Rydén.
I live in a red house in the forrest together with my husband Glenn and our children Annie and Theo. We have a cute little cat named Lurvis.
I live rather near my school in Ås . When the road and the weather is fine I ride my new electric bike. It´s fun! See you in week 8!
Christina

First Blog-try

2006-02-08T11:34:00.000-08:00

Hello fellow englishstudents.
I`m just trying to work out how to use this blog . I`ll try and post this and then come back with some reflections on what happened in Varnamo. Until next time ,good luck with our english activities!

What's a 'Team Blog'?

2006-01-16T10:49:00.000-08:00

Well … perhaps I should start by telling you what a blog is, just in case you've never come across them before. The term is short for 'web log', which is a way of posting your ideas on the web quickly and easily, and letting other people read them.

This is a 'Team Blog', which means that everyone on the course is also able to make posts of their own, and to comment on other people's posts (with a normal blog, the only person allowed to post is the person whose blog it is).

You can use blogs for lots of purposes - on this course the purpose of the Team Blog is to allow you to post feedback from your Study Group Meetings (and other course events), and to comment on posts from other people on the course (including me, the teacher).

You can create your own blogs and Team Blogs too, now that you're on Blogger (it doesn't cost anything …). My daughter's got a team blog going for her friends in class 8, which they use to share their ideas about books they've read and films they've seen.

About this blog …

2005-12-15T15:22:00.000-08:00

This is a team blog for the group of teachers who are taking the in-service training course, Teaching English to Younger Children, at the University of Kalmar in the Spring Term of 2006.

There'll be a new posting in February to tell you all a little more about how the Course Blog is going to be used.